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Heute wird der Start des Englischunterrichts schon im 1. Schuljahr oder gar in der Vorschule propagiert. Wenn damit nicht (unverhohlen oder durch bildungswissenschaftlich unhaltbare Scheinargumente getarnt) die allmähliche Beseitigung des innereuropäischen Sprachreichtums angestrebt wird, ist ein Beginn des Englischunterrichts noch vor Erwerb der Schreibfähigkeit der Muttersprache sowohl europapolitisch als auch sprachpädagogisch falsch. (Wird nur gesprochenes Englisch unterrichtet, dann verzichtet man auf das pädagogisch bewährte Grundprinzip „Alles möglichst allen Sinnen!“ Lehrt man zugleich auch die Schreibweise, dann kommt es zu kulturschädlichen Beeinträchtigungen des Schreibenlernens der Muttersprache.)
Auch diesmal gibt es eine Alternative zum propagierten Schlechten, die gerade durch diese Propaganda eine Chance der Verwirklichung erhält. Die Verwirklichung dieser Alternative wäre nicht nur die Rettung vor der sonst unausweichlichen Kulturkatastrophe, sondern sogar der Durchbruch zu einer revolutionären Verbesserung des gesamten Sprachunterrichts.
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Die Hinführung kann besser durch den (dann allerdings dreijährigen) Sprachorientierungsunterricht geschehen, wenn die Fähigkeit zum Lesen und Schreiben zunächst in diesem vermittelt wird, also am Beispiel einer lautgetreu geschriebenen Plansprache. Vor allem im englischen und französischen, aber auch im deutschen Sprachraum und einigen anderssprachigen EU-Staaten wäre dies eine gewaltige Lernerleichterung, und zwar auch für die (dann auf das dritte Schuljahr verschiebbare) Rechtschreibung der Muttersprache, nicht nur für die (frühestens dann sinnvolle) Einführung in die erste Schulfremdsprache (gleichgültig, welche gewählt wird - und von wem).
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Nuntempe oni propagandas starti la instruadon de la Angla jam en la unua lerneja jaro aŭ eĉ en la infanĝardeno. Se per tio ne estas celata (malkaŝe aŭ kamuflite per klerigscience ne pravigeblaj ŝajnargumentoj) la iom-post-ioma forigo de la eneŭropa riĉeco je lingvoj, komenco de la instruado de la Angla jam antaŭ la akiro de la skribkapablo de la gepatra lingvo estas kaj eŭroppolitika kaj lingvo-pedagogia eraro. (Instruante nur la parolatan Anglan oni rezignas pri la pedagogie elprovita principo „Ĉio laŭeble al ĉiuj sensoj!“ Instruante samtempe ankaŭ la ortografin, oni kulturdamaĝe obstaklas la lernadon de la skribado de la gepatra lingvo.)
Ree ekzistas alternativo al la malbono propagandita, kiu ĝuste pro ĉi tiu propagando akiras ŝancon realiĝi. La realigado de ĉi tiu alternativo ne nur estus savo de la alie neevitebla kulturkatastrofo, sed eĉ breĉo al revolucia plibonigo de la tuta lingvo-instruado.
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La alkonduko povas pli bone okazi per la (tiam tamen trijara) Lingvo-Orientiga Instruado, se la kapablo legi kaj skribi komence estas perata dum ĉi tiu, do surbaze de la ekzemplo de fonetike skribata planlingvo. Unuavice en la angla kaj la franca lingvoregionoj, sed ankaŭ en la germana kaj en kelkaj alilingvaj EU-ŝtatoj, tio estus enorma lernplifaciligo, kaj tio ankaŭ por la ortografio de la gepatra lingvo (en tiu kazo prokrastebla al la tria lerneja jaro), ne nur por la (plej frue tiam senchava) enkonduko en la unuan lernejan fremdlingvon (sendepende de tio, kiu lingvo estos elektita – kaj fare de kiu).
Quelle: https://web.archive.org/web/20170118030 ... net/a3.pdf